- 彭程;鲍珍;
本文以英语专业大三学生产出的说明文写作文本为研究对象，采用自然语言处理方法考察多维语言指标对写作语言质量的预测。研究发现，(1)词汇、句法、短语维度的部分指标和写作语言成绩呈显著相关；(2)二元序列和依存搭配的关联强度共解释写作语言成绩约49%的差异，从属结构占比和复杂名词占比共解释写作语言成绩12.4%的差异，实词词频可解释写作语言成绩8%的差异。研究结果表明，与词汇和句法维度的指标相比，短语关联度对说明文写作语言质量的预测更有效，对二语写作评估有一定启示。
2025年02期 No.341 35-45+146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1618K] - 王静萍;王婧;
资源分散型任务复杂度和资源指引型任务复杂度如何影响二语写作引发很多关注，但鲜有研究考察二者的影响差异，也很少探究二语水平与二者是否分别存在交互影响。本研究以认知假设为理论框架，对中国一所大学两个不同层次英语水平的240名学生写作表现进行研究，探讨资源分散型和资源指引型任务复杂度对不同二语水平写作者的影响情况。研究结果显示，资源分散型任务复杂度主要影响二语写作者的流利度，资源指引型任务复杂度则显著作用于流利度、准确度和词汇复杂度。此外，写作者的二语水平与资源分散型任务复杂度在流利度、准确度和词汇复杂度方面呈现出交互影响，而与资源指引型任务复杂度对二语写作的语言产出质量不存在交互影响。因此，要根据不同类型任务复杂度和学习者的二语水平科学设置二语写作任务。
2025年02期 No.341 46-60+146-147页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K] - 许川根;
在生成式人工智能时代，人机协同写作是一种由学习者与人工智能协同合作的新型写作模式。本研究旨在探究高校外语学习者的人机协同写作投入情况及其影响因素。研究采用混合研究方法，通过外语学习者与文心一言的人机互动对话记录、问卷调查、反思日志和访谈收集数据，并进行定量与定性分析。结果发现，外语学习者在人机协同写作中呈现出多维度投入特征。在行为投入方面，总体上学习者与文心一言积极协同，但其投入程度因写作任务类型而异；在认知投入方面，学习者通过首问和追问策略与文心一言协同，这些策略反映的思维水平主要集中于低阶层次，且以应用为主；在情感投入方面，学习者体验到较为积极的情绪。此外，生成式人工智能的理解能力、学习者的人工智能素养及教师支架是制约人机协同写作投入的主要影响因素。该研究为大学英语人机协同写作教学实践提供了启示。
2025年02期 No.341 61-73+147页 [查看摘要][在线阅读][下载 1746K] - 陈颖莹;王蓓蕾;束定芳;
本研究调查了665名使用新教材的高中英语教师，分析教材使用对教师专业发展的作用，并探究影响其专业发展的因素。调查结果显示：(1)新教材对高中英语教师专业发展的影响整体较好，其中，使用新教材对提高教学能力和丰富教师知识的作用较突显；(2)教师教材观与新教材使用中的教师专业发展呈显著正相关，其中调适型教材观对其正向影响更高；(3)新教材使用中的教师专业发展在教龄、学历、职称和学校类型方面没有显著差异。研究发现对教材研究者、教育行政管理部门、高中英语教师和教材编者都有一定启发和借鉴意义。
2025年02期 No.341 74-83+147-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 1828K] - 武丹丹;司露;
本研究采用个案研究方法，以某新课标高中英语教材编写项目中的九位中学英语教师为研究对象，收集半结构化访谈、教师反思、文本资料等数据，基于活动理论，探究外语教材编写活动对教师学习的影响，提炼有效的外语教师学习机制。研究发现：(1)外语教材编写活动促进了一线英语教师的学习，学习结果体现在身份、信念、实践、情感四个方面；(2)教材编写促成一线英语教师学习的因素包括：积极的主体、明确的目标、丰富的工具、完备的规则、异质的共同体、互补的分工方式等。本研究可为未来开展教师教育活动提供启示。
2025年02期 No.341 84-96+148页 [查看摘要][在线阅读][下载 1871K]